Sentir en español, hablar en inglés y pensar en alemán.

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La importancia del Inglés en el Nivel Primario

Aprender inglés desde una edad temprana ofrece a los niños la oportunidad de aprender un idioma que supondría un plus a la hora de comunicarnos con otras poblaciones y de entendernos en un mundo cada vez más demandante.
Por todos es sabido que los niños tienen una capacidad de aprendizaje asombrosa y es por eso que se está adelantando la edad en que reciben clases de inglés.

Se considera que aprender idiomas a una edad temprana puede ser muy beneficioso para los niños por diversas razones:

Si te interesa, sigue leyendo…

Gabinete

La función del gabinete es realizar un trabajo interdisciplinario en todos los niveles escolares (jardín, primaria y secundaria) para detectar problemáticas y conflictos, ya sea individuales de un alumno en particular, o colectivas de un grupo de alumnos o de todo el curso, en colaboración con la tarea de los docentes, de la dirección y de los padres en la solución de las mismas, acompañando el proceso de maduración de los niños y adolescentes para que este se desarrolle dentro de un marco saludable.

 

Licenciada Angeles Góngora.

 

Plantel Docente y Profesional

Ciclo Lectivo 2012

Lic. Stella Maris Hernandez

Directora

M. de los Ángeles Izaguirre

Secretaria Pedagógica

Natalia Fiordelisi

Secretaria Administrativa

Lic. Angeles Góngora

Gabinete psicopedagógico

Dra. Liliana Ramos

Médica Pediatra

Mariela González Giachetta

Coordinadora de Inglés

Lucila Pascarella

Filosofía para Niños

Cristina Buglione

Bibliotecaria

Sylvia Ledesma

Castellano

Mercedes Spinetta

Castellano

Brenda Orellano

Castellano

Xoana Valle

Castellano

Mirta Duca

Castellano

Marisa Moriñigo

Catellano

Rita Melo

Castellano

Viviana Foresi

Castellano

Andrea Perillo

Castellano

Andrea Scheffer

Castellano

Marita Schonfeld

Castellano

Verónica Gnecco

Castellano

Claudia Clerici

Castellano

Candela Atea

Castellano

Juan José Faella

Castellano

Stella Maris Saborido

Castellano

Carolina Ramirez Marin

Castellano

Javier García

Castellano

Mercedes Spinetta

Castellano

Ana Mirco

Alemán

Pedro Di Luca

Alemán

Natalia Giménez

Alemán

Alicia Kovacs

Alemán

Amalia Forte

Alemán

Christine Holdener

Alemán

Vazquez

Alemán

Silvia

Alemán

Glenda Weiss

Inglés

Gabriela Belitzky

Inglés

Gauna

Inglés

Barlesi

Música

Andrea Del Guercio

Plástica

Javier Martin

Plástica

Adriana

Plástica

Valeria Hempel

Plástica

Daniel Grene

Informática

Diego Gómez

Educación Física

Emilia López

Educación Física

Karina Pereira Rocha

Educación Física

Marcelo Ruggeri

Educación Física

Mauro Barbalase

Educación Física

Juliano Amodio

Educación Física

Rodrigo Peiretti

Educación Física

Cristina Walling

Educación Física

Melisa Schneider

Educación Física

Laura Scopesi

Educación Física

Ariel Molina

Educación Física

Uriona

Educación Física

Riarte

Educación Física

Zuppinger

Natación

De Giacomi

Natación

Pereira

Natación



Organización Interna

AÑO  CASTELLANO  ALEMÁN INGLÉS MÚSICA
1ºA Sylvia Ledesma Di Luca Glenda Weiss Barlesi
1ºB Brenda Orellano Ana Mirco Glenda Weiss Barlesi
1º C Xoana Valle Pedro Di Luca Glenda Weiss Barlesi
1º D Fernanda Sarmiento Pedro Di Luca Glenda Weiss Barlesi
2º A Viviana Foresi Pedro Di Luca Gabriela Belitzky Barlesi
2º B Marisa Moriñigo Natalia Giménez Gabriela Belitzky Barlesi
2º C Mirta Duca Alicia Kovacs Gabriela Belitzky Barlesi
3º A Rita Melo Amalia Forte Glenda Weiss Barlesi
3º B Andrea Perillo Gabriela Belitzky Barlesi
3º C Andrea Scheffer Gimenez Gonzalez Barlesi
3º D Marita Schonfeld Kovacs Gabriela Belitzky Barlesi
4º A Verónica Gnecco Cristine Gauna Barlesi
4º B Claudia Clerici Kovasc / Forte Weiss Barlesi
4ºC Candela Atea Silvia Belitzky Barlesi
5º A Juan José Faella Vazquez Weiss Barlesi
5º B Stella Maris Saborido Forte Belitzky Barlesi
5º C Carolina Ramirez Marin Kovacs González Barlesi
6º A Javier García Kovacs / Forte Belitzky Barlesi
6º B Mercedes Spinetta Forte Gonzalez Barlesi
AÑO  PLÁSTICA  COMPUTACIÓN  ED. FÍSICA  NATACIÓN
1ºA Andrea Del Guercio Daniel Grene Diego Gómez Zuppinger/De Giacomi
1ºB Andrea Del Guercio Daniel Grene Emilia López Barbalace/López/Walling
1º C Andrea Del Guercio Daniel Grene Karina Pereira Rocha Walling/Barbalace/Lopez
1º D Andrea Del Guercio Daniel Grene Marcelo Ruggeri De Giacomi/Scopesi
2º A Javier Martin Daniel Grene Mauro Barbalase Gomez/Scopesi
2º B Javier Martin Daniel Grene Juliano Amodio Gomez/Scopesi
2º C Andrea del Guercio Daniel Grene Rodrigo Peiretti Peiretti/De Giacomi
3º A Andrea del Guercio Daniel Grene Cristina Walling Lopez/Scopesi
3º B Andrea Del Guercio Daniel Grene Melisa Schneider Lopez/Scopesi
3º C Andrea Del Guercio Daniel Grene Laura Scopesi Lopez/Scopesi
3º D Adriana Daniel Grene Ariel Molina Scopesi/Molina
4º A Valeria Hempel Daniel Grene Walling/Uriona Uriona/Zuppinger
4º B Valeria Hempel Daniel Grene Marcelo Ruggeri Uriona/Zuppinger
4ºC Valeria Hempel Daniel Grene Mauro Barbalace Uriona/Zuppinger
5º A Valeria Hempel Daniel Grene Amodio Ruggeri/Walling/Pereira
5º B Valeria Hempel Daniel Grene Riarte Ruggeri/Walling/Pereira
5º C Valeria Hempel Daniel Grene Schneider Ruggeri/Walling/Pereira
6º A Valeria Hempel Daniel Grene Gómez Scpesi/Peiretti
6º B Valeria Hempel Daniel Grene Scopesi Scopesi/Peiretti

Contacto: primaria@culturalroca.com.ar

 

Informática

En el mundo actual, la necesidad creciente de poseer los conocimientos necesarios para, no solo conocer sino también manipular en forma eficiente las herramientas tecnológicas, nos impone un proyecto educativo que acompañe estas transformaciones.

La informática incorpora una forma de dinamizar la enseñanza, tal como lo ha hecho en todos los aspectos sociales de nuestra actualidad.

En el área educativa propone el acercamiento de los alumnos a las prácticas sociales de la tecnología.

Utilizar recursos informáticos en las actividades propias de la escuela, permite a los alumnos vivenciar e interactuar con los recursos de la sociedad dentro del contexto del trabajo escolar.

Nos proponemos:

  • Preparar a los alumnos para el ejercicio de los derechos y deberes, de manera de lograr una voluntad comprometida con el bien común, para el uso responsable de la herramientas informáticas y para la adopción de las mismas con sentido ético en el plano individual, familiar y comunitario.
  • Profundizar el conocimiento teórico y práctico de las nuevas tecnologías.
  • Favorecer el desarrollo de las estructuras cognoscitivas de los alumnos en un marco que contemple aspectos sociales, éticos y afectivos.
  • Utilizar la Informática como una herramienta que permita amplificar y estimular dichas estructuras.
  • Coordinar la aplicación de la Informática en pos de la educación y su relación con el aprendizaje.
  • Alcanzar una real transversalidad curricular apoyada en recursos tecnológicos.
  • Desarrollar proyectos específicos utilizando recursos informáticos.
  • Plantear el abordaje de la informática a través de los recursos didácticos y transversales.
  • Proveer de herramientas para enriquecer la tarea del aula y las propias de la gestión educativa.
  • Coordinar con los docentes de área, recursos didácticos informáticos que desarrollen habilidades en los estudiantes, para que éstos adquieran las competencias pretendidas en el proceso enseñanza-aprendizaje
  • Propiciar un ambiente cordial en el cual el alumno se sienta estimulado, acompañado y contenido.

A partir del momento que se emplea la computadora como recurso didáctico en las escuelas, van apareciendo modalidades o formas de uso que se originan en las distintas concepciones de software educativo:

  • Aprendizaje programado: Programas de instrucción programada tipo tutorial.
  • Juegos educativos: Programas para competir, en los que el estudiante aplica sus conocimientos.
  • Sistemas de instrucción y preparación: Programas de instrucción y ejercitación con ayudas.
  • La computadora como Laboratorio: Programas para investigación y simulación. Además, de la utilización de lenguajes de programación.

Además, presenta la siguiente clasificación:

  • Modalidad tutorial: Programas que “instruyen” al estudiante al brindarle información y luego, a través de preguntas, constatan si comprendió o no esa información.
  • Modalidad de ejercitación: Programas que presentan problemas de una determinada área para que el estudiante los resuelva directamente en la pantalla de la computadora. Son programas que verifican las respuestas, pueden brindar ayudas, dar ejemplos y llevar un registro de las respuestas correctas e incorrectas.
  • Modalidad de demostración: Programas que sirven para ilustrar determinados objetivos didácticos. Permiten visualizar lo que ocurre si se varían determinados parámetros
  • Modalidad de simulación: Programas que simulan procesos científicos, industriales o económicos, a través del modelamiento del sistema.
  • Modalidad de juegos: Programas diseñados para competir, con objetivos pedagógicos explícitos.

Ha quedado atrás el debate sobre las ventajas o desventajas de utilizar la computadora en las escuelas.  Hoy se disponen de experiencias gratificantes para los impulsores del uso de la computadora como recurso didáctico.

 

 

Contacto:  sistemas@culturalroca.com.ar 

Taller de Inglés

Se trata de proporcionar a la comunidad los elementos necesarios para reforzar la capacitación y aprendizaje en el idioma.

Una sólida formación en el aprendizaje de esta lengua es indispensable para la comprensión y la comunicación en el mundo porque los lenguajes nos permiten acceder al conocimiento y la cultura para crear y recrear.

La enseñanza del idioma inglés en nuestra escuela comienza en los primeros años de escolaridad con un fin recreativo de acercamiento al idioma a través de juegos, rimas, consignas simples y canciones. Es a partir de allí, en un ambiente básicamente lúdico que se construye gradualmente un bagaje lingüístico y cultural que progresivamente permite a los alumnos la comprensión del idioma en sus manifestaciones escritas y orales.

Para ello, la enseñanza de la Lengua Inglesa debe contemplar multitud de oportunidades de escucha, juegos y situaciones naturales de comunicación.

Es importante aprovechar la espontaneidad de los niños en la primera infancia para aumentar su confianza y que sus logros se vean reflejados más allá del contexto escolar.

Profesora Gabriela Belitzky  (gbelitzky@culturalroca.com.ar) 

Escuela Hogar Verónica


La Escuela Hogar Verónica es un complejo educativo-recreativo fundado por la Comunidad de Colegios Alemanes en la Argentina, hace más de sesenta años. Está situado a 150 km. de la Capital Federal y cuenta con 18 hectáreas arboladas de diversas especies, lugar para acampar y hacer fogones. Entre sus instalaciones, la escuela cuenta con sala de reuniones, dos dormitorios de 40 camas, seis dormitorios dobles con baño privado, cocina, comedor, aulas, salón de actividades múltiples, gimnasio, bicicletas, pileta, huerta orgánica, canchas de fútbol y voley y otras comodidades destinadas al esparcimiento y aprendizaje de los chicos.

Durante el año la AGDS lleva la planilla de reservas de los campamentos para los colegios que están interesados en organizar estadías en la escuela hogar. En promedio un campamento dura 1 semana por curso o grupo de chicos. En este tiempo se llevan a cabo actividades organizados por los maestros de cada colegio. Algunas actividades como el uso de la cocina solar, el cuidado de la huerta o el armado de chozas son hitos tradicionales.

 

 



 

 

“Compartir” es uno de los principios que nos lleva a organizar la escuela hogar de tal manera, que las actividades que se puedan realizar giran en torno a ese fin. Sin embargo las actividades a realizarse durante la estadía quedan a criterio de cada colegio.

El cuidado y la administración de la escuela hogar está en manos de un matrimonio argentino-alemán que nos acompaña desde hace muchos años. Gracias a su dedicación, su amor por la naturaleza y su espíritu innovador las instalaciones se mantienen en perfecto estado, tratando junto a los miembros de la Comisión Directiva de la AGDS, de ampliar permanentemente la oferta de actividades.

Escuela Hogar Verónica es el lugar ideal para vivir la naturaleza, en donde los chicos pueden experimentar libremente, sin riesgos y en forma didáctica contenidos curriculares como también valores éticos en una convivencia única.

Pero quien mejor que nuestros encargados, Gaby y Norbert, pueden expresar lo que significa este maravilloso lugar para nuestra comunidad “Verónica”: creada por una comunidad, quien crea la comunidad “Verónica”.

Hace mas de 65 años nacía la Escuela Hogar en Verónica. Una comunidad decide crear para si misma un lugar apartado y a la vez central para su propia creación. Esta fuerza creativa no ha abandonado Verónica hasta el día de hoy.

“Verónica” deja huellas

No pasa una semana en la que no se desvía alguien de la ruta 36 para hacer una breve visita a “Verónica”. Los comentarios se asemejan: estuvieron aquí hace 10, 15, 20. 25 años, con este o aquel colegio. Están en camino a la costa y pensaron que podrían hacer un alto para refrescar tantos recuerdos. Podrían mirar un poco?
- Ahí esta el hombre que confiesa entusiasmado: “Yo pasé aquí la mejor semana de mi vida.”
- Ahí está la joven pareja, que viaja especialmente a Verónica en el aniversario de su noviazgo para sacarse una foto exactamente en el mismo lugar que aquella vez.
- Y todos reconocen a “su Verónica”, aunque un poco reducido. “Lo recordaba mas grande”…..

Y ahí están los múltiples encuentros con desconocidos en todo el mundo que tienen algo concreto en común: conocen “Verónica”:
- La compañera de trabajo de mi hermana de Munich, viajando por la Patagonia: los guías argentinos, de habla alemana, estuvieron cuando eran alumnos en “Verónica”.
- El fabricante de Verónica, viajando por Italia, se encuentra allí con un compatriota argentino: también el estuvo en “Verónica”.
- También a mi me ha pasado: en el Ammersee, al sur de Munich, me encuentro con una familia oriunda de Quilmes que ahora vive en München-Paing. Ud, ya lo estará adivinando: el padre de familia, también él estuvo en Verónica.

“Verónica” es “exclusivo” e “integrador”

Cada uno tiene y crea “su Verónica” (muy exclusivo), pero al mismo tiempo le pertenece a aquellos que deciden buscar este lugar especial para su encuentro grupal (“integrador”). Los alumnos de las distintas escuelas conocen quizás las escuelas de los demás solo de oído, pero todos conocen Verónica y todos relacionen algo especial con ello.

“Verónica” integra las diferentes generaciones en una gran comunidad “Verónica”.

En el día de las puertas abiertas experimentamos cada año como padres y abuelos junto a la actual generación de alumnos, descubren y redescubren “su Verónica”.

“Verónica” tiene valor

Cuantas veces los docentes entre sorprendidos y agradecidos nos han contado sus experiencias: niños que aquí son tan diferentes a lo que son en las angostas aulas. Aquí reviven, aquí muestran y desarrollan capacidad comunitaria como nunca antes en la escuela.

La triste realidad de hoy día: los niños ya no pueden jugar en la calle como antes. Solo abandonan su hogar en compañía de sus padres. Aquí sin embargo pueden por un tiempo moverse libremente.

Y cuando después finalmente deben despedirse definitivamente de “Verónica”, porque ésta la última vez en su vida escolar, en ese momento se escapa mas de una lágrima.

“Verónica” inversión a futuro

“Verónica” sigue siendo actual. También en Alemania las escuelas hogar gozan todavía de gran popularidad. Su potencial es inagotable. “La Escuela Hogar”, revista especializada en pedagogía de escuelas-hogar, refleja esto con gran claridad.

“Verónica” tiene historia y hace historia

Este lugar tiene tradición y puede mostrarse comprometida con la tradición, también y especialmente cuando las organizaciones y vivencias cambian.
Y hay cosas que siempre se mantienen vigentes: los niños construyen hoy con el mismo entusiasmo que antaño sus chozas en el bosque. Esto es un verdadero clásico.

Vale la pena invertir en “Verónica” y apostar a “Verónica”. “Verónica” señaló y señala al futuro.

 



 

Una corta reseña

Década del 70: a la ya existente carpintería totalmente equipada con herramientas, se le agrega una linda piscina.

Década del 80: se construye un gran gimnasio, que permite actividades aún con mal tiempo. Se conecta Verónica a la red de agua y cloaca.

Década del 90: la Comunidad de Trabajo invierte en costosos trabajos de renovación: cocina y baños reciben una nueva cara.

Asimismo se crea una huerta orgánica, un gallinero y un lugar donde se puede observar a las abejas.

La década actual: una calefacción central mejora desde hace un año sustancialmente los ambientes en días fríos y húmedos. Sirve además a la seguridad preventiva, ya que permitió que desaparecieran de los dormitorios las estufas a kerosene.

40 bicicletas están a disposición de aquellos que por razones de costos u organizativas desistieron de llevar las propias, para que puedan disfrutar de divertidos paseos. Los costos de alquiler son mínimos.

Una cocina solar muestra la energía del futuro.

Hamacas individuales con sogas muy largas y una hamaca de a dos transmite una nueva sensación al hamacarse.

Una casa en el árbol invita al juego.

Dos caballos esperan las caricias de los entusiasmados niños.

 

Norbert Balk, 2003
(http://www.agds.org.ar/index.php?PN=novedad_detalle&DX=5)

 


Historia de Verónica -extraído del libro de Herold-

“Lothar Herold fué el primer director de la Escuela Hogar Verónica. Muchos de nosotros lo recordamos con nostalgia. Fue nuestro maestro, nuestro director, nuestro director de coros. Lo recordamos a través de sus libros sobre sus viajes al interior de la República Argentina….. ” [ver on-line o bajar archivo .PDF - 18 páginas - 5mb]


 

FOTOS de http://www.agds.org.ar/Veronica/index.htm

 

Taller de Juegos y Deportes

La finalidad del mismo es proveer a los chicos todo aquello que necesiten para mantenerse en buena salud, ejercitar su motricidad y facilitar la toma de conciencia de la su propia imagen corporal en el espacio.

Favorecer el desarrollo de sus capacidades de adaptación y de cooperación, contribuye a que pueda afrontar obstáculos y le da confianza en los logros alcanzados, participa en la adquisición de saberes y valores positivos.

El juego como medio socializador, como medio de relación con el espacio, los objetos y como recurso para aumentar la tolerancia a la frustración, el cuidado del propio cuerpo y el de los demás.

Dedicamos este espacio de taller de juegos como el espacio lúdico, recreativo, de expresión, y creatividad de los chicos que en el participan.

Profesores: Ariel Molina, Marco Digiacomo e Ignacio Luján.


 

Taller de Canto

Este espacio se creó con la idea de que todo aquel que quisiera expresarse a través de su voz (creo que fue el primer instrumento de la humanidad), lo pudiera hacer.

El mismo es de integración porque no seleccionó voces al formarlo, sino que trató de ubicar a todos los alumnos donde se sintieran cómodos. A lo largo de estos años hemos logrado obtener muy buenos resultados, ayudándolos en su crecimiento personal. El ejercicio de cantar se aprende con disciplina, porque se trabaja en grupos de voces, hay que saber escuchar, dado que es uno de los propósitos más importantes de este proyecto y que sirve para cualquier situación de la vida “ser un buen oyente”, tener mucho respeto por los espacios de uno y de otro.

Poco a poco esta idea se transformó en algo muy positivo, invitaciones de otros coros y de otros colegios, siempre teniendo en cuenta que nosotros somos un sencillo taller, porque en algunos casos se interpone la idea de coro.

En este espacio aprendemos distintas canciones , colaboramos con los actos académicos , los temas centrales de la obras de teatro y para lograr estas participaciones, está la tenacidad de ensayar siempre, saber por qué estamos, qué hacemos y hacia donde nos dirigimos.

En la cultura no existen límites, por lo tanto podemos expresarnos sin ataduras y en base a lo que tenemos, creo que ahí está el secreto de este lugar que los alumnos disfrutan y es para destacar que ” de las cosas simples nos nutrimos”.

Lo más destacable de este aprendizaje es ayudar a los niños a que se descubran, se desarrollen y aprovechen esas actitudes latentes en su interior.

Profesor Eduardo Barlesi  (abarlesi@culturalroca.com.ar)


 

 

 

Taller de Golf

El golf constituye un juego recreativo en lo cual a estos pequeños discípulos se les entrena en los modales de organización y disciplina horaria correspondiente con respeto al contrincante. El juego en sì consiste en las buenas y leales costumbres. Se les enseña a ser un “caballerro” dentro y fuera del campo de golf, porque tiene su horario de partida y su tiempo de pegada . Tiene una formalidad de juego en la cual se les enseña a desarrollar moderadamente este gran deporte.

El gol es un juego de caballeros.

Guillermo Mesa
Profesor de Golf


 

 

Taller de Danzas

   Danzas folklóricas argentinas y latinoamericanas.

Acercar a los/las alumnos/as al conocimiento de las coreografías, historias y textos poéticos que conforman el folklore de Argentina y Latinoamérica.

Desarrollar interés por la danza y la música como actividades creadoras y modo de empleo del tiempo libre.

Valorar las costumbres afianzando la identidad individual y colectiva.

Entender la expresión folklórica como una tradición que forma parte de la memoria colectiva de un pueblo y como tal, es fundamento de la nacionalidad.

Profesora: Stella Maris Saborido.

  


  Danzas alemanas

Ofrecer a los alumnos desde el inicio de su formación la cultura, los mitos y la alegría de los bailes (polka) traídos por nuestros antepasados.

Posibilitar que los niños, através del conocimiento y el sentimiento con la música, tomen contacto con nuestra identidad alemana.

El baile permite al niño sentir que es capaz de producir cosas bellas, agradables, desarrollando inclusión y aceptación en un grupo.

Profesora: Luisa Roos

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