Sentir en español, hablar en inglés y pensar en alemán.

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Frente del edificio del Deutsche Schule Hurlingham
Frente del edificio del Deutsche Schule Hurlingham
Sala de Nivel Inicial - Pimpelmaus
Coro de Alumnos del Instituto
Patio Interno
Campo de Deportes
Patio de Juegos - Nivel Inicial Pimpelmaus
Campo de Deportes
Patio de Juegos Nivel Inicial - Pimpelmaus
Frente del edificio del Deutsche Schule Hurlingham
Patio Interno
Natación - Pileta cubierta climatizada
Talleres - Golf

Inscripción de Alumnos Ciclo Lectivo 2015

Horario de Atención Dpto. de Admisión: 
  • Lunes a Viernes de 8:30 a 12:30hs.
Solicitar entrevista previa a:
  • Teléfono Directo: 4662-0757
  • Teléfono Celular Directo: 15-3693-6449  (o enviar SMS)
  • E-mail: inscripciones@culturalroca.com.ar
  • Skype: culturalroca.inscripciones  (o mensajes off-line)
  • Entrevista en: O´Higgins 1068 – Hurlingham (1686) – Buenos Aires
 Contacto personalizado:
  • Paula Gilardoni

 


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Documentación a presentar en el momento de la matriculación (una vez concretadas las entrevistas previas)

  • DNI original del alumno y 2 fotocopias.
  • Partida de Nacimiento original del alumno y 2 fotocopias.
  • DNI original y Constancia de CUIL o CUIT de los padres.
  • Pase si correspondiere.
  • Informe Pedagógico de la Institución de la que proviene.
  • Constancia de Libre Deuda.
  • Solicitud de Matrícula y Contrato Administrativo firmado por padre-madre-tutor o encargado.
  • Efectivizar en Administración el pago de Matrícula.

 


Sala de 1 Año “Deambuladores”


Sala de 1 año “Deambuladores” en nuestro Jardín de Infantes, ciclo maternal ambos turnos.

Quienes estén interesados en inscribir a sus hijos deberán comunicarse con Paula Gilardoni  (e-mail: inscripciones@culturalroca.com.ar)


  Porqué un Colegio Alemán para mis hijos …?


msnUn colegio alemán es mucho más que aprender un idioma. Es una manera diferente de prepararse para el futuro y permite el acceso a una red mundial de escuelas.

Las escuelas de comunidades extranjeras,  por ser biculturales, ofrecen al ciudadano del país huésped la posibilidad de lanzarse al mundo con una preparación más que adecuada para continuar estudiando o trabajar fuera de su país de origen.

En estos colegios se forman ciudadanos que poseen, además de los conocimientos científicos y/o humanísticos adquiridos en los distintos niveles de enseñanza, una educación bicultural y multilingüe (castellano, alemán, inglés) que permite cristalizar los principios de tolerancia, e insertar a la Nación en el mundo desde la actividad de cada uno de ellos.


redmundialcolegiosalemanes


El Colegio Instituto Cultural Roca fue fundado en 1958 y es administrado por la Sociedad Escolar y Cultural Roca, una asociación civil sin fines de lucro conducida por una Comisión Directiva integrada por padres de los alumnos.

Se trata de una institución educativa mixta, laica y cultural argentina-alemana con el idioma inglés como segunda lengua extranjera.

La propuesta educativa, de jornada extendida, está caracterizada por un alto nivel académico y el acompañamiento socio-afectivo del alumnado.

El Colegio propone una educación bicultural, donde la cultura argentina se complementa con la alemana, destacando costumbre y tradiciones de cada uno en la enseñanza.

 Deutsche Schule Hurlingham    [Historia]   [Ideario]

 


 Contacto: inscripciones@culturalroca.com.ar


ESOL EXAMINATIONS CAMBRIDGE UNIVERSITY

esol certificate scanCompartimos con ustedes otro logro de Nuestra Institución, que es renovado en esta ocasión.  La recepción del certificado Internacional, extendido por ESOL EXAMINATIONS CAMBRIDGE UNIVERSITY reconoce y reafirma nuestra labor diaria y nuestro compromiso en la calidad de enseñanza.

On this occasion we share the reception of the Certificate extended by ESOL EXAMINATIONS CAMBRIDGE UNIVERSITY which recognizes and reinforces our Institution´s compromise and teaching quality.

 English Department - Kindergarten, Primary & Secondary

Taller de Deportes y Juegos







 

Docentes:  Marcos Di Giácomo(mdigiacomo@culturalroca.com.ar), Ariel Molina(amolina@culturlaroca.com.ar), Ignacio Luján (ilujan@culturalroca.com.ar)

 

 

 

 

 

Taller de soporte de Inglés Nivel Primario




Docente:  Gabriela Belitzky (gbelitzky@culturalroca.com.ar)

Taller de Tareas

Taller de Tareas: 1er. ciclo.

Srta. Andrea Portillo (aportillo@culturalroca.com.ar)  y Srta. Xoana Del Valle (xdelvalle@culturalroca.com.ar)




Secretaría Nivel Primario (secretariaprimaria@culturalroca.com.ar)

Clases regulares de Natación

La Natación es la habilidad que permite al ser humano desplazarse en el agua, gracias a la acción propulsora realizada por los movimientos rítmicos, repetitivos y coordinados de los miembros superiores, inferiores y el cuerpo, que le permiten mantenerse en la superficie y vencer la resistencia que ofrece el agua para desplazarse en ella”.

Puede realizarse como actividad lúdica o como deporte de competición. El ser humano ha tenido que desarrollar una serie de brazadas y movimientos corporales que le impulsan en el agua con potencia y velocidad. En estos movimientos y estilos se basa la evolución de la natación competitiva como deporte.

La natación se ha llegado a considerar un sistema valioso de terapia física y la forma de ejercicio físico general más beneficiosa que existe. Ningún otro ejercicio utiliza tantos músculos del cuerpo y de modo tan intenso.

El principal obstáculo para aprender a nadar es el miedo al agua . La enseñanza de la natación es importante para aprender a coordinar los movimientos de manos y piernas con la respiración. En nuestra Institución se comienza la enseñanza de la disciplina desde el Nivel Inicial con las salas de tres años y culmina en el Nivel Primario con estímulos semanales. Dentro de nuestro plan de estudios es considerada como materia curricular y sus clases se encuentran dentro del horario general. En el Jardín de Infantes las clases están dictadas por tres o cuatro profesores y en el Nivel Primario por dos profesores.

 

Secretaría del Nivel Primario  (secretariaprimaria@culturalroca.com.ar)

 

Gimnasia Deportiva

Taller de Gimnasia Deportiva: 1er. ciclo.

Profesores:  Melisa Schneider  (mschneider@culturalroca.com.ar) y Rodrigo Peiretti (rpeiretti@culturalroca.com.ar)

 





Secretaría Nivel Primario (secretariaprimaria@culturalroca.com.ar)

Gabinete

La función del gabinete es realizar un trabajo interdisciplinario en todos los niveles escolares (jardín, primaria y secundaria) para detectar problemáticas y conflictos, ya sea individuales de un alumno en particular, o colectivas de un grupo de alumnos o de todo el curso, en colaboración con la tarea de los docentes, de la dirección y de los padres en la solución de las mismas, acompañando el proceso de maduración de los niños y adolescentes para que este se desarrolle dentro de un marco saludable.

 

Licenciada Angeles Góngora.

 

Informática

En el mundo actual, la necesidad creciente de poseer los conocimientos necesarios para, no solo conocer sino también manipular en forma eficiente las herramientas tecnológicas, nos impone un proyecto educativo que acompañe estas transformaciones.

La informática incorpora una forma de dinamizar la enseñanza, tal como lo ha hecho en todos los aspectos sociales de nuestra actualidad.

En el área educativa propone el acercamiento de los alumnos a las prácticas sociales de la tecnología.

Utilizar recursos informáticos en las actividades propias de la escuela, permite a los alumnos vivenciar e interactuar con los recursos de la sociedad dentro del contexto del trabajo escolar.

Nos proponemos:

  • Preparar a los alumnos para el ejercicio de los derechos y deberes, de manera de lograr una voluntad comprometida con el bien común, para el uso responsable de la herramientas informáticas y para la adopción de las mismas con sentido ético en el plano individual, familiar y comunitario.
  • Profundizar el conocimiento teórico y práctico de las nuevas tecnologías.
  • Favorecer el desarrollo de las estructuras cognoscitivas de los alumnos en un marco que contemple aspectos sociales, éticos y afectivos.
  • Utilizar la Informática como una herramienta que permita amplificar y estimular dichas estructuras.
  • Coordinar la aplicación de la Informática en pos de la educación y su relación con el aprendizaje.
  • Alcanzar una real transversalidad curricular apoyada en recursos tecnológicos.
  • Desarrollar proyectos específicos utilizando recursos informáticos.
  • Plantear el abordaje de la informática a través de los recursos didácticos y transversales.
  • Proveer de herramientas para enriquecer la tarea del aula y las propias de la gestión educativa.
  • Coordinar con los docentes de área, recursos didácticos informáticos que desarrollen habilidades en los estudiantes, para que éstos adquieran las competencias pretendidas en el proceso enseñanza-aprendizaje
  • Propiciar un ambiente cordial en el cual el alumno se sienta estimulado, acompañado y contenido.

A partir del momento que se emplea la computadora como recurso didáctico en las escuelas, van apareciendo modalidades o formas de uso que se originan en las distintas concepciones de software educativo:

  • Aprendizaje programado: Programas de instrucción programada tipo tutorial.
  • Juegos educativos: Programas para competir, en los que el estudiante aplica sus conocimientos.
  • Sistemas de instrucción y preparación: Programas de instrucción y ejercitación con ayudas.
  • La computadora como Laboratorio: Programas para investigación y simulación. Además, de la utilización de lenguajes de programación.

Además, presenta la siguiente clasificación:

  • Modalidad tutorial: Programas que “instruyen” al estudiante al brindarle información y luego, a través de preguntas, constatan si comprendió o no esa información.
  • Modalidad de ejercitación: Programas que presentan problemas de una determinada área para que el estudiante los resuelva directamente en la pantalla de la computadora. Son programas que verifican las respuestas, pueden brindar ayudas, dar ejemplos y llevar un registro de las respuestas correctas e incorrectas.
  • Modalidad de demostración: Programas que sirven para ilustrar determinados objetivos didácticos. Permiten visualizar lo que ocurre si se varían determinados parámetros
  • Modalidad de simulación: Programas que simulan procesos científicos, industriales o económicos, a través del modelamiento del sistema.
  • Modalidad de juegos: Programas diseñados para competir, con objetivos pedagógicos explícitos.

Ha quedado atrás el debate sobre las ventajas o desventajas de utilizar la computadora en las escuelas.  Hoy se disponen de experiencias gratificantes para los impulsores del uso de la computadora como recurso didáctico.

 

 

Contacto:  sistemas@culturalroca.com.ar 

Taller de Inglés

Se trata de proporcionar a la comunidad los elementos necesarios para reforzar la capacitación y aprendizaje en el idioma.

Una sólida formación en el aprendizaje de esta lengua es indispensable para la comprensión y la comunicación en el mundo porque los lenguajes nos permiten acceder al conocimiento y la cultura para crear y recrear.

La enseñanza del idioma inglés en nuestra escuela comienza en los primeros años de escolaridad con un fin recreativo de acercamiento al idioma a través de juegos, rimas, consignas simples y canciones. Es a partir de allí, en un ambiente básicamente lúdico que se construye gradualmente un bagaje lingüístico y cultural que progresivamente permite a los alumnos la comprensión del idioma en sus manifestaciones escritas y orales.

Para ello, la enseñanza de la Lengua Inglesa debe contemplar multitud de oportunidades de escucha, juegos y situaciones naturales de comunicación.

Es importante aprovechar la espontaneidad de los niños en la primera infancia para aumentar su confianza y que sus logros se vean reflejados más allá del contexto escolar.

Profesora Gabriela Belitzky  (gbelitzky@culturalroca.com.ar) 

Taller de Golf

El golf constituye un juego recreativo en lo cual a estos pequeños discípulos se les entrena en los modales de organización y disciplina horaria correspondiente con respeto al contrincante. El juego en sì consiste en las buenas y leales costumbres. Se les enseña a ser un “caballerro” dentro y fuera del campo de golf, porque tiene su horario de partida y su tiempo de pegada . Tiene una formalidad de juego en la cual se les enseña a desarrollar moderadamente este gran deporte.

El gol es un juego de caballeros.

Guillermo Mesa
Profesor de Golf


 

 

La importancia del Inglés en el Nivel Primario

Aprender inglés desde una edad temprana ofrece a los niños la oportunidad de aprender un idioma que supondría un plus a la hora de comunicarnos con otras poblaciones y de entendernos en un mundo cada vez más demandante.
Por todos es sabido que los niños tienen una capacidad de aprendizaje asombrosa y es por eso que se está adelantando la edad en que reciben clases de inglés.

Se considera que aprender idiomas a una edad temprana puede ser muy beneficioso para los niños por diversas razones:

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Plantel Docente y Profesional [en construcción]

Ciclo Lectivo 2013

 

shernandezLic. Stella Maris Hernández

Directora Nivel Primario

agassnerAnabel Gassner

Directora de Alemán

M. de los Ángeles Izaguirre

Secretaria Pedagógica

nfiordelisiNatalia Fiordelisi

Secretaria Administrativa

Lic. Angeles Góngora

Gabinete Psicopedagógico

Dra. Liliana Ramos

Médica Pediatra

Mariela González Giachetta

Coordinadora de Inglés

Lucila Pascarella

Filosofía para Niños

cbuglioneCristina Buglione

Bibliotecaria

sledesmaSylvia Ledesma

Castellano

Marisa Moriñigo

Castellano

Marita Schonfeld

Castellano

Andrea Scheffer

Castellano

Claudia Clérici

Castellano

Candela Atea

Castellano

Blenda Orellano

Castellano

Mercedes Spinetta

Castellano

Mirta Duca

Castellano

   
   
   
   
   
   

 

Xoana ValleCastellano    
    Rita MeloCastellano
Viviana ForesiCastellano Andrea PerilloCastellano
Verónica GneccoCastellano    
Stella Maris SaboridoCastellano Carolina Ramirez MarinCastellano
Javier GarcíaCastellano    
Ana MircoAlemán Pedro Di LucaAlemán
Natalia GiménezAlemán Alicia KovacsAlemán
Amalia ForteAlemán Christine HoldenerAlemán
VazquezAlemán SilviaAlemán
Glenda WeissInglés Gabriela BelitzkyInglés
GaunaInglés Eduardo BarlesiMúsica
Andrea Del GuercioPlástica Javier MartinPlástica
Adriana SangiaoPlástica Valeria HempelPlástica
Daniel GreneInformática Diego GómezEducación Física
Emilia LópezEducación Física Karina Pereira RochaEducación Física
Marcelo RuggeriEducación Física Mauro BarbalaseEducación Física
Juliano AmodioEducación Física Rodrigo PeirettiEducación Física
Cristina WallingEducación Física Melisa SchneiderEducación Física
Laura ScopesiEducación Física Ariel MolinaEducación Física
UrionaEducación Física RiarteEducación Física
ZuppingerNatación De GiacomiNatación
PereiraNatación
 

Organización Interna

AÑO  CASTELLANO  ALEMÁN INGLÉS MÚSICA
1ºA       Barlesi
1ºB       Barlesi
1º C       Barlesi
1º D       Barlesi
2º A       Barlesi
2º B       Barlesi
2º C       Barlesi
3º A       Barlesi
3º B       Barlesi
3º C       Barlesi
3º D       Barlesi
4º A       Barlesi
4º B       Barlesi
4ºC       Barlesi
5º A       Barlesi
5º B       Barlesi
5º C       Barlesi
6º A       Barlesi
6º B       Barlesi
         
AÑO  PLÁSTICA  COMPUTACIÓN  ED. FÍSICA  NATACIÓN
1ºA        
1ºB        
1º C        
1º D        
2º A        
2º B        
2º C        
3º A        
3º B        
3º C        
3º D        
4º A        
4º B        
4ºC        
5º A        
5º B        
5º C        
6º A        
6º B        

Contacto: primaria@culturalroca.com.ar

 

 

 

Taller de Danzas

   Danzas folklóricas argentinas y latinoamericanas.

Acercar a los/las alumnos/as al conocimiento de las coreografías, historias y textos poéticos que conforman el folklore de Argentina y Latinoamérica.

Desarrollar interés por la danza y la música como actividades creadoras y modo de empleo del tiempo libre.

Valorar las costumbres afianzando la identidad individual y colectiva.

Entender la expresión folklórica como una tradición que forma parte de la memoria colectiva de un pueblo y como tal, es fundamento de la nacionalidad.

Profesora: Stella Maris Saborido.

  


  Danzas alemanas

Ofrecer a los alumnos desde el inicio de su formación la cultura, los mitos y la alegría de los bailes (polka) traídos por nuestros antepasados.

Posibilitar que los niños, através del conocimiento y el sentimiento con la música, tomen contacto con nuestra identidad alemana.

El baile permite al niño sentir que es capaz de producir cosas bellas, agradables, desarrollando inclusión y aceptación en un grupo.

Profesora: Luisa Roos

Taller de Danzas Alemanas

 

Taller de Danzas Alemanas: 1er. ciclo.

Profesora: Luiza Roos (lroos@culturalroca.com.ar)

 


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Escuela Hogar Verónica


La Escuela Hogar Verónica es un complejo educativo-recreativo fundado por la Comunidad de Colegios Alemanes en la Argentina, hace más de sesenta años. Está situado a 150 km. de la Capital Federal y cuenta con 18 hectáreas arboladas de diversas especies, lugar para acampar y hacer fogones. Entre sus instalaciones, la escuela cuenta con sala de reuniones, dos dormitorios de 40 camas, seis dormitorios dobles con baño privado, cocina, comedor, aulas, salón de actividades múltiples, gimnasio, bicicletas, pileta, huerta orgánica, canchas de fútbol y voley y otras comodidades destinadas al esparcimiento y aprendizaje de los chicos.

Durante el año la AGDS lleva la planilla de reservas de los campamentos para los colegios que están interesados en organizar estadías en la escuela hogar. En promedio un campamento dura 1 semana por curso o grupo de chicos. En este tiempo se llevan a cabo actividades organizados por los maestros de cada colegio. Algunas actividades como el uso de la cocina solar, el cuidado de la huerta o el armado de chozas son hitos tradicionales.

 

 



 

 

“Compartir” es uno de los principios que nos lleva a organizar la escuela hogar de tal manera, que las actividades que se puedan realizar giran en torno a ese fin. Sin embargo las actividades a realizarse durante la estadía quedan a criterio de cada colegio.

El cuidado y la administración de la escuela hogar está en manos de un matrimonio argentino-alemán que nos acompaña desde hace muchos años. Gracias a su dedicación, su amor por la naturaleza y su espíritu innovador las instalaciones se mantienen en perfecto estado, tratando junto a los miembros de la Comisión Directiva de la AGDS, de ampliar permanentemente la oferta de actividades.

Escuela Hogar Verónica es el lugar ideal para vivir la naturaleza, en donde los chicos pueden experimentar libremente, sin riesgos y en forma didáctica contenidos curriculares como también valores éticos en una convivencia única.

Pero quien mejor que nuestros encargados, Gaby y Norbert, pueden expresar lo que significa este maravilloso lugar para nuestra comunidad “Verónica”: creada por una comunidad, quien crea la comunidad “Verónica”.

Hace mas de 65 años nacía la Escuela Hogar en Verónica. Una comunidad decide crear para si misma un lugar apartado y a la vez central para su propia creación. Esta fuerza creativa no ha abandonado Verónica hasta el día de hoy.

“Verónica” deja huellas

No pasa una semana en la que no se desvía alguien de la ruta 36 para hacer una breve visita a “Verónica”. Los comentarios se asemejan: estuvieron aquí hace 10, 15, 20. 25 años, con este o aquel colegio. Están en camino a la costa y pensaron que podrían hacer un alto para refrescar tantos recuerdos. Podrían mirar un poco?
- Ahí esta el hombre que confiesa entusiasmado: “Yo pasé aquí la mejor semana de mi vida.”
- Ahí está la joven pareja, que viaja especialmente a Verónica en el aniversario de su noviazgo para sacarse una foto exactamente en el mismo lugar que aquella vez.
- Y todos reconocen a “su Verónica”, aunque un poco reducido. “Lo recordaba mas grande”…..

Y ahí están los múltiples encuentros con desconocidos en todo el mundo que tienen algo concreto en común: conocen “Verónica”:
- La compañera de trabajo de mi hermana de Munich, viajando por la Patagonia: los guías argentinos, de habla alemana, estuvieron cuando eran alumnos en “Verónica”.
- El fabricante de Verónica, viajando por Italia, se encuentra allí con un compatriota argentino: también el estuvo en “Verónica”.
- También a mi me ha pasado: en el Ammersee, al sur de Munich, me encuentro con una familia oriunda de Quilmes que ahora vive en München-Paing. Ud, ya lo estará adivinando: el padre de familia, también él estuvo en Verónica.

“Verónica” es “exclusivo” e “integrador”

Cada uno tiene y crea “su Verónica” (muy exclusivo), pero al mismo tiempo le pertenece a aquellos que deciden buscar este lugar especial para su encuentro grupal (“integrador”). Los alumnos de las distintas escuelas conocen quizás las escuelas de los demás solo de oído, pero todos conocen Verónica y todos relacionen algo especial con ello.

“Verónica” integra las diferentes generaciones en una gran comunidad “Verónica”.

En el día de las puertas abiertas experimentamos cada año como padres y abuelos junto a la actual generación de alumnos, descubren y redescubren “su Verónica”.

“Verónica” tiene valor

Cuantas veces los docentes entre sorprendidos y agradecidos nos han contado sus experiencias: niños que aquí son tan diferentes a lo que son en las angostas aulas. Aquí reviven, aquí muestran y desarrollan capacidad comunitaria como nunca antes en la escuela.

La triste realidad de hoy día: los niños ya no pueden jugar en la calle como antes. Solo abandonan su hogar en compañía de sus padres. Aquí sin embargo pueden por un tiempo moverse libremente.

Y cuando después finalmente deben despedirse definitivamente de “Verónica”, porque ésta la última vez en su vida escolar, en ese momento se escapa mas de una lágrima.

“Verónica” inversión a futuro

“Verónica” sigue siendo actual. También en Alemania las escuelas hogar gozan todavía de gran popularidad. Su potencial es inagotable. “La Escuela Hogar”, revista especializada en pedagogía de escuelas-hogar, refleja esto con gran claridad.

“Verónica” tiene historia y hace historia

Este lugar tiene tradición y puede mostrarse comprometida con la tradición, también y especialmente cuando las organizaciones y vivencias cambian.
Y hay cosas que siempre se mantienen vigentes: los niños construyen hoy con el mismo entusiasmo que antaño sus chozas en el bosque. Esto es un verdadero clásico.

Vale la pena invertir en “Verónica” y apostar a “Verónica”. “Verónica” señaló y señala al futuro.

 



 

Una corta reseña

Década del 70: a la ya existente carpintería totalmente equipada con herramientas, se le agrega una linda piscina.

Década del 80: se construye un gran gimnasio, que permite actividades aún con mal tiempo. Se conecta Verónica a la red de agua y cloaca.

Década del 90: la Comunidad de Trabajo invierte en costosos trabajos de renovación: cocina y baños reciben una nueva cara.

Asimismo se crea una huerta orgánica, un gallinero y un lugar donde se puede observar a las abejas.

La década actual: una calefacción central mejora desde hace un año sustancialmente los ambientes en días fríos y húmedos. Sirve además a la seguridad preventiva, ya que permitió que desaparecieran de los dormitorios las estufas a kerosene.

40 bicicletas están a disposición de aquellos que por razones de costos u organizativas desistieron de llevar las propias, para que puedan disfrutar de divertidos paseos. Los costos de alquiler son mínimos.

Una cocina solar muestra la energía del futuro.

Hamacas individuales con sogas muy largas y una hamaca de a dos transmite una nueva sensación al hamacarse.

Una casa en el árbol invita al juego.

Dos caballos esperan las caricias de los entusiasmados niños.

 

Norbert Balk, 2003
(http://www.agds.org.ar/index.php?PN=novedad_detalle&DX=5)

 


Historia de Verónica -extraído del libro de Herold-

“Lothar Herold fué el primer director de la Escuela Hogar Verónica. Muchos de nosotros lo recordamos con nostalgia. Fue nuestro maestro, nuestro director, nuestro director de coros. Lo recordamos a través de sus libros sobre sus viajes al interior de la República Argentina….. ” [ver on-line o bajar archivo .PDF - 18 páginas - 5mb]


 

FOTOS de http://www.agds.org.ar/Veronica/index.htm

 

Taller de Ajedrez

Iniciación a la competencia

1. Orientado a los alumnos de nivel avanzado: alumnos que hayan cursado el taller del 1° ciclo tengan los conocimientos necesarios.

2. En este taller se profundizaran los conocimientos ajedrecísticos orientados a la competencia escolar.

3. Los alumnos estudiaràn: Estrategia del juego, tácticas, teorías de aperturas y realizaran ejercicios de concentración, resistencia y cálculo combinado.

4. Se realizaran como práctica torneos internos durante el transcurso del ciclo lectivo.

5. Los alumnos representaran a la institución en encuentros y torneos inter-escolares.

 

Coordinadora de la actividad: Adriana Oddone
Profesor a cargo: Juan Ignacio Luján

 


Torneo amistoso de ajedrez con la Goethe Schule

 

 


El ajedrez es como la vida misma, y se trata de resolver los problemas que se presentan con determinadas estrategias.

¿Por qué este fascinante juego es un aprendizaje orientado a la resolución de problemas cotidianos.? Porque nos da la oportunidad de analizar, evaluar, pensar y proponer alternativas.

Maximiza el potencial intelectual, desarrolla y garantiza en el niño la inferencia de conocimientos, y tácticas para el desarrollo del juego al igual que en la vida real.

Cuenta la tradición que el ajedrez , nacido de la antigua Persia, era muy parecido al que se practica en la actualidad y sólo requiere de destreza mental y serenidad para jugarlo.

El ajedrez es cultura: la historia de las aperturas, de las partidas jugadas, encierra un cuerpo de conocimientos y experiencias que es patrimonio de toda la humanidad. En el ajedrez no existen diferencias de razas, género o credos , sino que todos somos iguales ante el tablero.

La base de este señorial juego es la matemática, que es el instrumento , el lenguaje de la ciencia, junto con la técnica del pensamiento organizado.

Permite en el jugador estimular y desarrollar las habilidades cognitivas, tales como la atención, la memoria, la inteligencia y el análisis.

Los límites del tablero, los movimientos de las piezas, el número finito de casillas, el modo particular de ciertos movimientos sigue siendo, en otros aspectos, matemáticos.

Es un juego tranquilo y sólo se gana si se tiene temple, concentración, silencio, mirada globalizadora. Actitudes que reitero son transferibles en diferentes órdenes de la vida y por lo tanto este desafío es tan fascinante como complejo.

Es importante recordar siempre nuestro instinto de jugar, ya que es exclusivo para el hombre y su desarrollo.

El ajedrez proporciona placer en su estudio y práctica. Estimula la sana competencia, la autoestima y el trabajo en equipo.

El lenguaje ajedrecístico nos hace pensar que favorecerá la habilidad del alumno para la argumentación y la programación de tareas.

El juego en sí en la escuela lleva un rico potencial de motivación y orientación hacia el análisis de los objetivos que persigue la educación.

 

Lic Stella Maris Hernández
Directora Nivel Primario

 

Filosofía con Niños y Niñas

Filosofía con niños y niñas es un espacio en el que se les propone ser parte de un pensar junto al otro. Los niños y niñas comparten pensamientos propios en un ámbito colectivo, en donde abundan la discusión de los temas que les interesa.

El escuchar, el confrontar con otros, el interrogar y una relación con el saber son indispensables.  Nos proponemos un año lleno de experiencia nuevas y amistad.

 

La clase de filosofía con niños y niñas es un espacio de reflexión junto al otro. Los niños y las niñas buscan la novedad en su medio circundante y éste es el motor que les permite encontrarse con nuevas experiencias significativas que los motivan a reflexionar.

De este modo se crea un comunidad de indagación, en la que las ideas de los niños y las niñas se entrecruzan, se oponen o se conjugan para crear ideas nuevas. Logran desarrollar un pensamiento propio, valorando la diversidad y el respeto.

Clase a clase se va construyendo un espacio que se identifica como un momento para cuestionar lo establecido y comprender su cultura de una manera autónoma, activa, crítica y creativa.

Se busca que los niños y niñas reflexionen y desarrollen habilidades de razonamiento, por ejemplo que puedan clarificar significados, analizar conceptos, descubrir conceptos nuevos y examinar consecuencias.

“La filosofía es una fuerza que potencia el pensamiento y transforma así lo que somos, sin anticipar los caminos de esa transformación”..

Contacto:

Materias Curriculares

El horario de nuestro Colegio es de 7.50 a 15.40 todos los días para los alumnos de 4to a 6to grado.

De primer grado a tercer grado tienen el mismo horario de entrada de 7.50 hasta las 15.00 y dos días a las semana que finalizan a las 15.40 hs. Luego continúan las actividades extraprogramáticas de talleres hasta las 17.00 hs.

Las materias curriculares se distribuyen a lo largo de la jornada extendida:

 

  • Lengua
  • Matemáticas
  • Ciencias Sociales
  • Ciencias Naturales
  • Idioma Alemán 
  • Idioma Inglés
  • Música
  • Plástica

 

Las clases de Educación Física se dan en el campo de deportes y en el gimnasio de nuestro Instituto.

El estímulo de Natación se dicta en el horario curricular desde primero a quinto grado.

Esta disciplina resulta optativa y fuera del horario curricular para sexto grado.  Los alumnos concurren a la práctica del mencionado deporte una vez por semana con sus docentes titulares al natatorio St Michael y allí los esperarán los profesores del área designados para la clase.

 

Contacto: primaria@culturalroca.com.ar

Teatro y Solidaridad

El teatro y la puesta en escena de una obra en una segunda lengua, es uno de los proyectos que se llevan a cabo dentro del Departamento de Inglés con los alumnos de los 6tos. años, considerando que es un excelente complemento para el trabajo educativo por diversas razones. Primero, potencia el desarrollo de la expresión oral, segundo, se parte del juego como soporte de una actitud activa y dinámica facilitando la asimilación del idioma y tercero, su metodología es participativa y fomenta el trabajo en grupo y la cooperación, esencial para transmitir valores de tolerancia, respeto y solidaridad.

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Taller de Juegos y Deportes

La finalidad del mismo es proveer a los chicos todo aquello que necesiten para mantenerse en buena salud, ejercitar su motricidad y facilitar la toma de conciencia de la su propia imagen corporal en el espacio.

Favorecer el desarrollo de sus capacidades de adaptación y de cooperación, contribuye a que pueda afrontar obstáculos y le da confianza en los logros alcanzados, participa en la adquisición de saberes y valores positivos.

El juego como medio socializador, como medio de relación con el espacio, los objetos y como recurso para aumentar la tolerancia a la frustración, el cuidado del propio cuerpo y el de los demás.

Dedicamos este espacio de taller de juegos como el espacio lúdico, recreativo, de expresión, y creatividad de los chicos que en el participan.

Profesores: Ariel Molina, Marco Digiacomo e Ignacio Luján.


 

Taller de Canto

Este espacio se creó con la idea de que todo aquel que quisiera expresarse a través de su voz (creo que fue el primer instrumento de la humanidad), lo pudiera hacer.

El mismo es de integración porque no seleccionó voces al formarlo, sino que trató de ubicar a todos los alumnos donde se sintieran cómodos. A lo largo de estos años hemos logrado obtener muy buenos resultados, ayudándolos en su crecimiento personal. El ejercicio de cantar se aprende con disciplina, porque se trabaja en grupos de voces, hay que saber escuchar, dado que es uno de los propósitos más importantes de este proyecto y que sirve para cualquier situación de la vida “ser un buen oyente”, tener mucho respeto por los espacios de uno y de otro.

Poco a poco esta idea se transformó en algo muy positivo, invitaciones de otros coros y de otros colegios, siempre teniendo en cuenta que nosotros somos un sencillo taller, porque en algunos casos se interpone la idea de coro.

En este espacio aprendemos distintas canciones , colaboramos con los actos académicos , los temas centrales de la obras de teatro y para lograr estas participaciones, está la tenacidad de ensayar siempre, saber por qué estamos, qué hacemos y hacia donde nos dirigimos.

En la cultura no existen límites, por lo tanto podemos expresarnos sin ataduras y en base a lo que tenemos, creo que ahí está el secreto de este lugar que los alumnos disfrutan y es para destacar que ” de las cosas simples nos nutrimos”.

Lo más destacable de este aprendizaje es ayudar a los niños a que se descubran, se desarrollen y aprovechen esas actitudes latentes en su interior.

Profesor Eduardo Barlesi  (abarlesi@culturalroca.com.ar)


 

 

 

Taller de Teatro


“…los juegos teatrales, como disciplina catártica, nos permitirá tal vez resolver desde la ficción las 
dificultades de expresión que a veces tenemos para con los nuestros .”

Los juegos teatrales, como actividad educativa, parten de dos definiciones centrales:

Sobre la posibilidad de que el alumno, en cualquiera de sus niveles de desarrollo, pueda encarar una actividad dramática conforme a su nivel, y de acuerdo a ella una instancia movilizadora de su potencialidad expresiva, comunicacional y creativa.

La consideración del teatro como medio de expresión y de comunicación al alcance de todos. Un hacer no sujeto a pretendidas aptitudes, ni condicionado por requisitos de formación, edad, condición social, etc.. Sólo sostenido por el interés y la voluntad de quien lo encara como experiencia vital.

En esta materia se enfoca el TEATRO como:

  • Un acto de encuentro colectivo. Generador de espacios de encuentro, comunicación y actividades lúdicas y estéticas. Propiciador de una práctica de participación, de solidaridad, de responsabilidad compartida, del trabajo en común como fundamento de la realización individual y social.
  • Forma de expresión de los intereses, necesidades, conflictos y expectativas del individuo de la comunidad.
  • Con la libertad como fundamento y motor de la dimensión expresiva.
  • Medio de comunicación entre los miembros y sectores de la sociedad. La conciencia de la presencia de los otros como destinatarios y partícipes del hecho creador.
  • La responsabilidad ante lo que se comunica.
  • La exploración del lenguaje en dialéctica relación con la búsqueda y afirmación de la identidad personal y colectiva.
  • Instrumento de análisis y comprensión de la realidad en sus múltiples dimensiones: familiar, grupal, social, nacional, histórico.
  • Hecho cultural: creador y recreador del patrimonio cultural de la sociedad.
  • Lo creador con relación al estereotipo, al anquilosamiento, a la inmovilidad, a la dependencia.

OBJETIVOS Y CONTENIDOS MINIMOS PARA CADA ETAPA: 

ETAPA I:

Siendo este el primer momento de acceso del alumno a la materia, el trabajo a desarrollar encara los siguientes propósitos:

  • La integración y funcionamiento grupal.
  • Una introducción al juego dramático que se oriente a:
    • Estimular desde el placer lúdico cotidiano hacia el juego dramático.
    • Que el alumno y el grupo vayan encontrando una guía para desbloquear su expresión.
    • Que vayan entendiendo y asumiendo las reglas propias del juego.
    • Que comience a centrarse la atención del alumno en el desarrollo de éste a través de acentuar el trabajo sobre: La capacidad de percepción y de sensibilización del mismo y de lo que lo rodea, su propio cuerpo en el espacio, su voz, sus gestos, personajes y acciones de cotidianeidad para ir finalmente accediendo al conflicto como núcleo de la situación dramática.

ETAPA II:

Acompañando el proceso de estructuración en que comienza a entrar el alumno en este nivel la actividad tenderá a limitar progresivamente el espacio dramático como objeto de atención. Para ello se deberá conducir a que el alumno comience a discriminar el juego, la actividad de jugar, el “como sí”de dramatizar la estructura de este juego.

En la actividad deberá ir teniendo cada vez mayor peso la improvisación de situaciones.

Orientar la atención sobre los elementos de esta estructura: personajes, objetivos del personaje, conflicto, espacio de la situación serán paralelos a una continuación en el trabajo sobre los fundamentos de la expresión, los instrumentos de la misma y los medios expresivos del alumno.

ETAPA III:

El trabajo se centrará cada vez más en la improvisación de situaciones elaboradas por el grupo.

A través de las propuestas que el docente haga para la elaboración de situaciones se buscará que el alumno vaya discriminando los elementos de la escena y situación dramática. Se pretende que el alumno elabore y dramatice su propio proyecto de juego, con lo que se entrará cada vez más en la dimensión comunicacional de la actividad teatral y se profundizará en los medios expresivos del alumno.

ETAPA IV:

A partir de las características evolutivas de esta etapa se profundizará sobre el teatro como encuentro colectivo, a fin de que logren crear vínculos con sus pares contenedores y creativos.

Que exploren las posibilidades de expresiones del cuerpo, voz, lenguaje oral.

Se trabajará en el desarrollo de las improvisaciones y se incorporará el análisis de la situación dramática, exploración del personaje, objetivo, conflicto, dimensión espacio-temporal.

ETAPA V:

Finalmente se incorpora el texto. Autores argentinos, latinoamericanos y por último clásicos del teatro universal.

 

Profesor a cargo:  Alejo García Pintos.  (agarciapintos@culturalroca.com.ar)

 

 

Proyectos 2012 [Inlgés Primaria]

Proyectos 2012

Projects

Los proyectos permiten que las fortalezas y talentos de nuestros alumnos puedan trabajarse y desarrollarse combinando el trabajo en todas las habilidades de la lengua extranjera con habilidades en otras disciplinas como ser la actuación, la música y el arte.
The projects allow students´strengths and talents to come out, while combining work in all language skills with skills in other areas such as Acting Out, Music and Art.

Nuestros proyectos incluyen:

  • Teatro en Inglés en 6to Año: La Bella y La Bestia, a desarrollarse en el mes de Agosto.
  • Concurso de Lectura de 2do a 6to, a desarrollarse en el último trimestre.
  • Salida Educativa al Teatro en el Primer Ciclo y Jardín, a desarrollarse en el segundo y tercer trimestre.
  • Charles Dickens a través del tiempo, a desarrollarse durante todo el año, en el Primer Ciclo y Jardín.
  • Clases Abiertas en Primer Ciclo y Jardín, a desarrollarse en el segundo y último trimestre.
  • Exámenes Internacionales en Segundo Ciclo, a desarrollarse en el mes de noviembre.
  • Torneo de Spelling (idea original Prof. Cecilia Lértora), a desarrollarse en el primer y segundo trimestre.

 

Contacto / MSN: inglesprimaria@culturalroca.com.ar